LUÍS DE CAMÕES

Temas : o neoplatonismo amoroso, a reflexão filosófica ( sobre os desconcertos do mundo ) e a

natureza ( confidente amorosa do amante que sofre ).

LÍRICA AMOROSA = amor como idéia universal / imaginário.

LÍRICA FILOSÓFICA = um homem descontente com os rumos do seu tempo.

LITERATURA

O TROVADORISMO

PRIMEIRA ÉPOCA MEDIEVAL
TROVADORISMO= primeiros escritos de produção da época medieval
Trovadorismo
POESIA ----------- Lírica ---Cantigas de amigo
Cantigas de ninar
Satírica ---Cantigas de escárnio
Cantigas de maldizer

As poesias eram memorizadas e transmitidas oralmente. Sendo as poesias cantadas
e acompanhadas de instrumentos , portanto foram denominadas de "cantigas".
Os autores (compositores) dessas cantigas eram chamados de " Trovadores"( pessoas
que faziam trovas , rimas).
Trova = quadrinha que apresenta redondilhas maiores ou heptassílabo (sete sílabas)
Jograis = pessoas que cantavam e executavam mais não criavam.
Cancioneiros =coletânea de poemas ( reuniões de vários poetas gue declamavam vários
tipos de poesias).

Cancioneiros importantes:

Cancioneiro da Ajuda Séc. XIV
O Cancioneiro da Vaticana Séc. XV
O Cancioneiro da Biblioteca Nacional ou Cancioneiro Colocci- Branceitti XIV



Gênero Lírico------Cantigas de amigo
------ Cantigas de amor
Gênero Satírico-----Cantigas de escárnio
Cantigas de maldizer



Cantigas de amigo e Cantigas de amor = trovadores em geral nobres do sexo masculino
,em festas rurais e populares,acompanhadas de música e dança, com vestígios da cultura
àrabe.
Cantiga mais antiga: A Cantiga de Ribeirinha ou Cantiga da Guarvaia ( Paulo Soares
de Taveirós)

Cantigas de amigo:
_ raízes de Provença ,região sul da França
_ o "eu lírico " = intenção argumentativa;
_ convencer a mulher amada a aceitar seu amor;
_ mais trabalhadas (idéias e emoções )

Cantigas de escárnio:
_registro da sociedade medieval portuguesa em seus aspectos culturais, morais,
linguísticos;
_caminho poético próprio;
_explorando diferentes recursos expressivos;
_ crítica de costumes;
_ linguagem carregada de ironia, sutileza, trocadilhos e ambiguidades;
_ não identifica o nome da pessoa.

Cantigas de maldizer:
_crítica direta em forma de zombaria;
_linguagem grosseira, as vezes obscena;
_identifica o nome da pessoa atingida.

INTERPRETAÇÃO

Q1 _ O que marcou a primeira época medieval ?
Q2 _ Como caracteriza-se o séc. XII a XIV ?
Q3 _ Diferencie a poesia lírica e justifique .
Q4 _ Diferncie a poesia satírica e justifique .

SEGUNDA ÉPOCA MEDIEVAL ( SÉC. XV -----XVI

Transição do mundo medieval para o mundo moderno. Início com o

Renascimento ( séc. XVI )

Literatura = registra a consolidação da prosa historiográfica e do teatro.

A poesia = sem acompanhamento musical e enriquece-se do ponto de vista formal.

POESIA PALACÍANA :

_ maior elaboração;

_ uso de redondilhas (a menor com cinco sílabas e a maior com sete sílabas);

_ ambiguidades;

_ aliterações,

_ figuras de linguagem ;

_ plano amoroso : certa sensualidade e intimidade em relação à mulher.

visão idealizada e platônica da mulher.

A PROSA HISTORIOGRÁFICA : são crônicas voltadas para os acontecimentos de

Portugal.

O TEATRO : ligado à igreja;

realizado em datas religiosas, ilustrando passagens da bíblia ou representando

a história dos santos.

GIL VICENTE

Início do teatro leigo, não religioso, praticado fora da igreja.

Embora tenha escrito peças de fundo religioso, seu objetivo era demonstrar como o ser humano _ independente de classe social , raça , sexo ou religião _ é egoísta, falso , mentiroso ,

orgulhoso e frágil diante dos apelos da carne e do dinheiro.

OBRAS:

Auto das barcas ( Auto da barca do inferno );

Auto do purgatório e Auto da barca da glória;

Auto da Índia , O velho da horta e Farsa de Inês Pereira.

INTERPRETAÇÃO

Q1 - Qual o marco da segunda época medieval ?

Q2 - Como evoluiu na literatura ?

Q3 - De que modo a poesia , a prosa e o teatro se apresentavam ?

Q4 - Fale sobre Gil Vicente .

ERA CLÁSSICA

O CLASSICISMO

CLASSICISMO OU QUINHENTISMO = literatura produzida durante a vigência
do RENASCIMENTO . Profundas transformações sociais, econômicas, culturais e religiosas,
substituiu a fé medieval pela razão, o cristianismo pela mitologia greco-latina e o homem como
centro de todas as coisas ( Antropocentrismo). O homem do séc. XVI se volta para a realidade
concreta e acredita em sua capacidade de dominar e transformar o mundo.


RENASCIMENTO = amplo movimento artístico, cultural e científico que ocorreu
no séc. XVI, inspirado nas idéias e nos textos da cultura clássica greco-latina.


HUMANISTAS =escritores e intelectuais, que tinham interesse pela cultura clássica,
eles liam e traduziam autores latinos e gregos ( séc. XII, na Itália)
Principais :

DANTE ALIGHIE = autor da " Divina Comédia ";
criou a medida nova ( verso dacassílabo );
abandono das redondilhas ( agora chamada de medida velha ).
PETRARCA = compôs seu Cancioneiro com 35O poemas, na maior parte sonetos.
cantava o amor platônico espiritualizado por Laura.
SONETOS =Italiano, uma forma fixa, com 04 estrofes, dispostas em :
a primeira e a segunda, com 4 versos; a terceira e a quarta,
com 3 versos.
BOCACCIO =escreveu "Decameron", obra de narrativas curtas e picantes, que retra-
tavam criticamente a realidade cotidiana.



ANTIGUIDADE -------------Cultura Grega ( séc. XII a.c. _ II a.c. )
Cultura Latina (séc. VI a.c. _ V a.c. )


IDADE MÉDIA -------------Alta Idade Média ( séc. V _ XI /XII )
Baixa Idade Média ( séc. XII _ XV )

ERA CLÁSSICA ------------Classicismo ( séc. XVI )
Barroco ( séc. XVII )
Arcadismo ( séc. XVIII )


LUÍS DE CAMÕES

Com o poema épico " Os Lusíadas", projetou na literatura portuguesa uma obra épica que
registrava e traduzia o sentimento de euforia e nacionalidade da época. Principal expressão
do Renascimento português.

POESIA LÍRICA

_ medida velha ( redondilhas );
_ medida nova ( decassílabos );

Tipos : o soneto, as éclogas, as odes, as oitavas e as elegias.

AVALIAÇÃO

A avaliação deste projeto deverá ser expresso a partir de uma visão crítica, considerando

mais os aspectos qualitativos, ou seja as produções discursivas realizadas a partir das leituras

realizadas ; levando sempre em consideração que cada indivíduo possui suas próprias estra-

tégias cognitivas de leitura. Além das produções discursivas, os alunos irão, produzir tirinhas

,hist0rias em quadrinho, charges e cartuns para demonstrarem tanto distinção dos tipos tra-

balhados quanto dos conteúdos discutidos.

Pressupõe também:

. a seleção dos meios necessários para o desenvolvimento do projeto: cartum, tirinhas, char-

ges;

. a divisão de tarefas;

. o estabelecimento de um cronograma que inclua todas as etapas do processo;

. acompanhamento e avaliação contínuas das atividades em andamento;

. fase de elaboração de síntese, generalizações. Etapa de exposição dos projetos do trabalho.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel : Assoeste,

1984/ 1997

----------------Portos de passagem. São Paulo:Martins fontes, 1997..

ORLANDI, Eni Puccinelli: A Linguagem e seu funcionamento :as formas do discurso. 4 edição,

Campinas, SP: POntes, 1996.

POSSENTI, Sírio. " Língua e discurso ", in Discurso, estilo e subjetividade. São Paulo:

Martins Fontes, 1993.

SMITH, Frank. Compreendendo a leitura. Porto Alegre Artes Médicas, 1991.

RECURSOS MATERIAIS

Televisão / DVD / Retroprojetor / Transparência / Revistas / Jornais /Lápis / Hidrocor/

Papel Ofício / Xérox / Filmes / Som / CD / Pincel Atômico / Papel Metro / Cartolina /

Fita Crepe / Régua / Cola / Tesoura.

CRONOGRAMA

Este projeto foi executado durante a II UNIDADE do ano letivo de 2006.

Professores Autores: Ana Kátia

Marilda

Rogéria

Vera Neuza

EQUIPE DE TRABALHO

LÍNGUA PORTUGUESA / INGLÊS / ARTES

Estabelecendo uma relação dialógica com leitura e interpretação o aluno, em conjunto

com o professor e seus colegas, exercerá a prática de refletir ( pensar sobre seu modo

de pensar, reconhecer, situar, problematizar, verificar, relacionar,relativizar,etc.) com

o objetivo de construir coletivamente o conhecimento e analizar criticamente os proble-

mas sociais, bem como ler e confeccionar: história em quadrinhos, cartuns, charges,

linguagem não-verbal.

MATEMÁTICA

Propostas de trabalho sobre diversos assuntos,problematizando-os a partir dos ele-

mentos básicos geométricos que constituem a realidade e a cultura dos alunos, jogos,

dinâmicas, tirinhas.

CIÊNCIAS

Ações pedagógicas libertadoras, pautadas na construção do conhecimento de forma crítica,

engajada na realidade, de modo a privilegiar a relação teoria-prática, na busca de apreensão

das diferentes mudanças do saber: Kit de ciências, receitas, dietas.

HISTÓRIA

Percurso por um tema-problema, que irá favorecer a análise, a interpretação e a crítica

(como contraste de pontos de vista) em que predominará a atitude de cooperação em todos

os aspectos relevantes nesse processo: cartum, charge, linguagem não-verbal.

GEOGRAFIA

Avaliação do conhecimento prévio do aluno em relação ao tema globalização, às seguências

discursivas predominantes, considerando aspectos externos e internos que o caracterizam.

Desta forma, os alunos terão oportunidades de fazer inferências, de levantar hipóteses sobre

o que vão estudar: tirinhas sobre o tema, mapas, gráficos.

METODOLOGIA

1. Sensibilização

. Mini-aula - apresentação do projeto aos professores com o intuito de envolvê-los no

andamento do processo.

. Palestra com Arquimedes Santos para estimular os alunos a criação de personagens,

emprego adequado da linguagem utilizada em tirinhas bem como o tipo de letra.

2. Dinâmicas

. Dinâmica da descoberta.

. Dinâmica do envelope.

As dinâmicas propiciarão aos alunos a compreensão e a distinção entre os gêneros textuais:

charges,cartuns, tirinhas e histórias em quadrinho.

3. Leitura dos gêneros textuais , acima citados, estão relacionados a abordagem de diversos

temas. Para suporte e diversificação do trabalho serão apresentados com o auxílio do retro-

projetor , cartazes ou episcópio.

4 . Exposição do filme: " Turma da Mônica" para uma abordagem geral do assunto estudado.

5. Análise do Hino Nacional

. Levantamento do vocabulário desconhecido, interpretação das estrofes, análise crítica

estabelecendo um paralelo com a realidade, elaboração de um texto crítico, transformação

dos textos produzidos em cartuns ou tirinhas.

6. Aula _ expositiva, pesquisas, seminários em todas as disciplinas relacionados aos assuntos

citados no item 03 e descritos na equipe de trabalho.

7. Confecção do Mural com as pesquisas realizadas pelos alunos e os trabalhos produzidos.

8. Culminância do projeto

. Exposiçaõ dos trabalhos em stands por temas e séries.

. Apresentação de dança .

. Apresentação de peça teatral.

OBLETIVO GERAL

Este projeto visa levar o aluno a entender o funcionamento da língua como um sistema de estruturas, expandindo assim sua possibilidade de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica de textos diversificados.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

. Executar a interpretação que gradativamente irá contribuir para construção do sentido do
texto pelo o aluno, abrangendo questões de conteúdo, estrutura e análise do discurso.
. Analisar os recursos expressivos e coesivos do texto, questões interativas e intertextuais.
.Analisar o gênero do texto em questão.
.Explorar idéias que vão além das apresentadas no texto.
.Favorecer o uso efetivo da linguagem oral.
.Criar situações reais (ou menos artificial possível ) de produção.
.Valorizar a interlocução (troca de idéias, experiências, vivências... ) promovendo a
socialização da classe.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA


O processo de leitura não pode ser estático, mas sim, vivo e dramático, para que o leitor se envolva numa produção de construção de sentido.
Através do confronto de leitor com sua experiência dá-se interação, possibilitando mobilização das faculdades perceptivas e imaginativas do leitor.
Mas, para que o leitor possa discordar, interferir, emfim construir um sentido que possibilite descobrir verdades, saberes e dizeres, é necessário que ele dialogue com o texto. Stanly Fish afirma que a leitura vai além do texto, perque o leitor interage com o texto, apropria-se, utiliza-o na sua comunidade interpretativa.
O aluno deve, pois, ser preparado para o discurso científico em que predomina a compreensão de conceitos, a apresentação de informações novas e de descrições de problemas, argumentos a favor ou contra de uma determinada hipótese ou teoria. É imprescindível que o aluno vá dominando, de acordo, com a sua escolaridade, as condições de produção desse discurso.

A TRANSCENDÊNCIA DA LEITURA

TEMÁTICA



Exercendo a leitura que o aluno se preparará para deduzir ele mesmo a teoria de suas leis. Por isso, este projeto propõe a organização do sentido amplo da leitura, levando-o a liberação do imaginário criativo e a ampliação de sua visão de mundo.


PROBLEMÁTICA


A priori muitos alunos conseguem acompanhar as aulas, participam das discussões orais, demonstram até uma certa compreensão do conteúdo trabalhado, mas em interpretar o que está sendo solicitado.

Sabendo que a leitura vai além da decodificação, constatamos que o nosso alunado apenas decodifica, não conseguindo interpretar textos pequenos ou os enunciados das questões.

SER JOVEM

SER JOVEM

é olhar a vida de frente, bem nos olhos,

saudando cada novo dia,

como presente de Deus.

SER JOVEM

é realimentar o entusiasmo,

o sorriso,a esperança,a alegria,

acada amanhecer.

SER JOVEM

é multiplicar-se.

Amar a vida sem preconceitos.

Sempre preservar no coração a emoção.

Enferntar a realidade com dignidade.

Ser fiel consigo, até a própria morte.

SER JOVEM

é ter nas mãos a LIBERDADE!!!!!!!