AVALIAÇÃO

A avaliação deste projeto deverá ser expresso a partir de uma visão crítica, considerando

mais os aspectos qualitativos, ou seja as produções discursivas realizadas a partir das leituras

realizadas ; levando sempre em consideração que cada indivíduo possui suas próprias estra-

tégias cognitivas de leitura. Além das produções discursivas, os alunos irão, produzir tirinhas

,hist0rias em quadrinho, charges e cartuns para demonstrarem tanto distinção dos tipos tra-

balhados quanto dos conteúdos discutidos.

Pressupõe também:

. a seleção dos meios necessários para o desenvolvimento do projeto: cartum, tirinhas, char-

ges;

. a divisão de tarefas;

. o estabelecimento de um cronograma que inclua todas as etapas do processo;

. acompanhamento e avaliação contínuas das atividades em andamento;

. fase de elaboração de síntese, generalizações. Etapa de exposição dos projetos do trabalho.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascavel : Assoeste,

1984/ 1997

----------------Portos de passagem. São Paulo:Martins fontes, 1997..

ORLANDI, Eni Puccinelli: A Linguagem e seu funcionamento :as formas do discurso. 4 edição,

Campinas, SP: POntes, 1996.

POSSENTI, Sírio. " Língua e discurso ", in Discurso, estilo e subjetividade. São Paulo:

Martins Fontes, 1993.

SMITH, Frank. Compreendendo a leitura. Porto Alegre Artes Médicas, 1991.

RECURSOS MATERIAIS

Televisão / DVD / Retroprojetor / Transparência / Revistas / Jornais /Lápis / Hidrocor/

Papel Ofício / Xérox / Filmes / Som / CD / Pincel Atômico / Papel Metro / Cartolina /

Fita Crepe / Régua / Cola / Tesoura.

CRONOGRAMA

Este projeto foi executado durante a II UNIDADE do ano letivo de 2006.

Professores Autores: Ana Kátia

Marilda

Rogéria

Vera Neuza

EQUIPE DE TRABALHO

LÍNGUA PORTUGUESA / INGLÊS / ARTES

Estabelecendo uma relação dialógica com leitura e interpretação o aluno, em conjunto

com o professor e seus colegas, exercerá a prática de refletir ( pensar sobre seu modo

de pensar, reconhecer, situar, problematizar, verificar, relacionar,relativizar,etc.) com

o objetivo de construir coletivamente o conhecimento e analizar criticamente os proble-

mas sociais, bem como ler e confeccionar: história em quadrinhos, cartuns, charges,

linguagem não-verbal.

MATEMÁTICA

Propostas de trabalho sobre diversos assuntos,problematizando-os a partir dos ele-

mentos básicos geométricos que constituem a realidade e a cultura dos alunos, jogos,

dinâmicas, tirinhas.

CIÊNCIAS

Ações pedagógicas libertadoras, pautadas na construção do conhecimento de forma crítica,

engajada na realidade, de modo a privilegiar a relação teoria-prática, na busca de apreensão

das diferentes mudanças do saber: Kit de ciências, receitas, dietas.

HISTÓRIA

Percurso por um tema-problema, que irá favorecer a análise, a interpretação e a crítica

(como contraste de pontos de vista) em que predominará a atitude de cooperação em todos

os aspectos relevantes nesse processo: cartum, charge, linguagem não-verbal.

GEOGRAFIA

Avaliação do conhecimento prévio do aluno em relação ao tema globalização, às seguências

discursivas predominantes, considerando aspectos externos e internos que o caracterizam.

Desta forma, os alunos terão oportunidades de fazer inferências, de levantar hipóteses sobre

o que vão estudar: tirinhas sobre o tema, mapas, gráficos.